教学目标

1.学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

教学过程

一、看标题，初感知

今天我们学习第四课《古代诗歌四首》，同学们根据前三课的学习，知道了文章的标题很大程度上概括了正文的内容。如同“擒贼先擒王”，读懂标题很重要。我们先来看看今天要学习的四首古诗的标题，请看大屏幕：

《观沧海》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

《次北固山下》

《天净沙·秋思》

① 读一读：自由朗读标题，注意节奏断句。

② 想一想：根据字面意思可以得到哪些信息，根据标题猜猜诗歌内容。

二、划节奏，读诗歌

学生自由诵读四首诗歌，依据小学学古诗的经验，划分朗读节奏。

预设：《观沧海》二二节奏；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》二二三节奏/四三节奏；《次北固山下》二三节奏；《天净沙·秋思》二二二节奏。

发现：根据节奏去读的话，有些句子意思会讲不通，得出经验——划分节奏不仅要根据诗歌的体裁，还要结合诗句的意思。

三、理层次，赏名句——品读《观沧海》

短短的诗句就需要划分节奏，那长长的诗歌是不是也要划分层次呢。我们先看第一首诗歌共七行，按照诗歌内容可分几个层次？

预设：三个层次。（第一句为一层总领，最后一句为一层总结，中间五句为分说部分。）

追问：再仔细看分说部分，能不能继续细分？分层的依据又是什么？

预设：中间五句还可分两层，前三句为一层，写的眼前景象；后两句为一层，写的是想象之景。

大才子苏轼曾说过，“诗中有画画中有诗”。曹操的诗不仅将眼前的实景描绘成画卷，还将心中之景也描摹成画面，难怪《观沧海》会成为初中生学习的第一首古诗，可见其地位之重要。好，请同学们想象诗中画面自由诵读，试着用自己的语言描绘出最打动你的诗句。

根据学生发言，总结诗句赏析的方法：圈意象→想画面→表感情

四、引背景，明主旨

想更深层次地理解诗歌内涵，我们还需要结合写作背景，了解作者生平，才算真正读懂诗歌。比如《观沧海》一诗，诗人曹操到底想表达一份怎样的情怀呢？为什么那一句想象之笔为成为全诗的文眼？我们只有借助资料寻找相关信息，加深理解，掌握主旨。

（屏幕显示《观沧海》创作背景）

请大家参考屏幕上《观沧海》的创作背景，再来想一想，这首诗表达了作者怎样的情怀？你的理由是什么？

预设：这首诗描写沧海的壮丽景色，借景抒情表现了诗人博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，最能体现出诗人的博大胸襟，表现出诗人当时意气风发的豪情壮志。

通过完成上面表格的学习，大家对学习诗歌又总结出哪些方法？

预设：了解作者和写作背景，能帮助我们更好的理解诗歌主旨，把握住了感情基调。

确实如此。当我们能通过诗歌仿佛穿越到古代身临其境，与诗歌背后的作者迸溅思想的火花，产生情感的共鸣，那就是真正读懂了这首诗。

五、用方法，读诗歌。

了解了怎样阅读一首诗歌，我们来练一练，看看自己是否会运用方法赏读诗歌。请结合下面表格，小组合作，任选一首诗歌进行赏析。

同学们的表现很厉害！两节课的时间我们高效的学完了四首古诗，有很多同学已经当堂背诵，了不起！现在还有一点时间，我们一起回顾一下，通过第四课的学习，你收获了哪些好的学习方法？

（屏幕显示）

1. 理解标题很重要。

2. 借助背景资料有助于深入理解诗歌。

3. 关注意象，想象画面，赏析经典名句，更能理解情感。

学方法，用方法，请大家做好笔记，重在实践，下课！

六、作业布置

A:1.自学语文书P63-64四首古诗，运用这节课所学的方法，赏析诗歌，在书本上做赏析批注。

  2．背诵《古代诗歌四首》。 

B：阅读《假如给我三天光明》完成小组合作任务，准备下周表达课分享。

七、教学反思

对于小升初的七年级学生，在学习语文的思维和方法上，可能需要做出一些调整和突破，才能适应部编教材的新课改要求。所以，在第一单元学习的初始阶段，我认为重在帮助学生打通小初衔接的隔阂，建立和培养较为系统的学习方法和习惯是关键。这有利于他们迅速适应并开展有效学习，为未来学习奠基。但是在教学过程中，由于过度重视方法的传授，而忽略了诗歌本身的美感，将一节诗歌赏析课上成了没有意境的诗歌阅读方法复习课。并且由于时间不足，在句赏析环节只是提到要通过“圈意象→想画面→说感情”的方式去赏析，却没有给学生足够的时间去练习运用这一方法，大大降低了课堂学习成效。在接下来的教学过程中，一定要重视贴合文体，紧靠文本，发挥文本的魅力，在学生沉浸文本，体味文本的过程中适时总结方法，不要目的性很强地跳出文本讲方法。