项目化学习，让深度学习真实地发生

温州市南浦实验中学  秦海燕

一、什么是项目化学习

项目化学习(Project-Based Learning）又称“基于项目的学习”，也就是人们常说的PBL。基于真实情景，问题化驱动的项目化学习，近年来在教育领域备受追捧。越来越多的人参与到其中。

二、项目化学习的特点

1、不确定性

有科学界人士测算, 人类已经掌握的全部知识，约有90％是第二次世界大战后取得的，其余的10%是在此之前的几千年之内逐步积经累起来的 。相当长的时间，人们学习的知识几乎没有呈现变量的态势，一直波澜不惊。只是在1976年前后，世界知识的增长速度远远超越了每个人的学习速度，进入智能化时代后，知识进一步激增，“缓慢改变”的时代正在变成“瞬息万变”的时代。由此，很多知识可能变得没用了，职业的迭代和更换速度也变得前所未有的快。在智能化时代，我们的工作需要什么样的新本领？先来看看各行各业的变化：在制造业领域，特斯拉工厂主要是机器人在工作；在服务业，银行自动柜员机取代大量营业员；在食品业，旧金山一家企业生产的机器人一小时可以做360个汉堡，公司创始人说，“我们造机器不是为了提高人的工作效率，而是要完全取代他们”；在知识界，Alpha Go的深度学习、自我进化将导致预测、决策都在智能化……

在知识重新定义，职业变化无穷的今天，不确定性是这个时代带给我们每一人最大的冲击 ，如果说我们的教育还是侧重于背诵和记忆，我们的课堂还是围绕知识开展，我们学习时为了一件事——怎么考出好的分数，显然在这样教育模式下培养出来的孩子是无法面对未来的世界。

而项目化学习，本身是充满着不确定性，项目化学习追求的不是以唯一答案为目的的学习，学生在驱动性问题的引导下，将知识运用于新情境以解决问题 。为了解决问题，每个人或每个小组所得到的答案是不确定的，是他们自己思考和实践的个性化产物。也正是在不确定性的学习中，学生在学习的过程中深入自主，全情投入；学生拥有解决问题、批判思考、创新思维、沟通表达、团队协作的未来社会需要的能力，正是孩子面对充满了不确定的未来世界的生存能力、生活能力和工作能力。

2、包容性

现代社会的最大特点之一是包容性，价值、文化、方式的多元并存。项目化学习的包容性更是体现地淋漓精致，很多情况下， 项目化学习是基于情境的教学，是多学科、跨学科、直至超学科的形式展开 ，在一个主题下，将各种学科的知识包容在一个问题的解决之中，一个优秀项目的特征之一就是学科间知识的张力无限以及互相的兼容并蓄。在教学方式和课堂形态上，项目化学习更是体现着强大的包容功能，从基于问题的学习到探究性研究性学习，从基于现象的教学到主题式活动，等等，我们都可以看待项目化学习的影子。

3、创造性

人工智能、虚拟现实、互联网、大数据等技术飞速发展更迭，正在给人类文明带来颠覆性的影响，这些技术都是创造的结果。其实一部人类文明史，就是创造发明史，只不过今天创造的步伐越来越快，越来越让人眼花缭乱。亚马逊、脸书、特斯拉、苹果等都在智能领域创造无数智能化产品。所以，创造是国家发展的关键，也是互联网时代的核心。

那么，人才的创新能力如何而来，是在校园和课堂中培养起来的，任正非说：“一个国家的强大是从小学教育开始的。”同样，一个人的创新能力就是从小学起培养的，如果一个孩子从小缺乏仰望星空、缺乏好奇探究的话，从小没有经历创造制作，尝试失败的话，那长大后创造能力无所谈起。

项目化教学成果的成品，是PBL区别于其他教学法的关键所在，是承载创造发明的“硬核”，学生们在一个真实的、有意义的动手环境中，应用核心知识、批判性思维、创造力和沟通技巧来呈现和释放具有感染力和创造性的能量。

三、项目化学习实施注意事项

本学期，八年级科学组完成了一个以“利用电动机创造产品”项目化学习的项目，下面我结合案例谈谈如何实施及注意事项：

1、基于多学科融合的小组合作

在实施前，教师要确定该项目会需要哪些学科融合，学生是否具备学科知识和能力，建议学生组建小组时，确定核心成员后，还要有针对性地选择自己不擅长的学科的组员加入，使产品更具备全面的品质。电动机产品，创意来源很重要，需要平时关注收集相关知识的同学为核心，同时需要电磁知识，动手能力强的同学参加，产品需要美观外表，所以需要美术擅长的同学进行美化处理，

2、以评价引导促进学习

实施前，教师对产品有个预判，根据预判设计出评价表。方便学生进行有针对性地开展自己的项目。比如：创意0.5，实用0.3，美观0.2。学生就知道去寻找创意更重要，但也要兼顾设计的实用和美观。所以评价就是产品的方向，教师的评价不要太具体和详细，防止对学生进行约束过多。

3、在交流分享后改进产品

     完成项目化产品后，教师创设条件给学生分享交流，在分享交流的准备中，学生会整理自己的思路，内化科学原理，还要求学生提出自己的不足和困惑，看其他小组能否给予帮助。通过分享和交流，学生集体智慧就展现出来。

 四、项目化学习的困惑和建议

      在学生忙碌的学习之余，大多数并非真的喜欢花时间动手动脑进行项目化学习，所以往往还是以任务驱动的，只有部分对评价重视的学生参与，很难大批量开展。交流分享的时间想在科学课堂进行也是很难在教学任务挤压后挪出来。建议项目化学习放在社团中开展，且一学期弄1-2个产品，更具有实际价值和意义。

     科学教师忙于科学学科的教学，往往项目化学习只是附带着做，往往专业性的指导不够，学生收获的往往来自自学和同伴互助。因此，我建议学校应该有专职的老师负责培训指导，科学教师参与过程会更显得有组织性。