《项目化学习，让深度学习真实地发生》读书心得

赵慧玲

 关于深度学习一组读书札记摘录

1、真实的学习发生”有10个特征：

第一，与真实世界连接，引发孩子的兴趣。

第二，动力回归。学习应该是由学生驱动的，教师应更多承担引导和发现的任务。

第三，在有限的单位教学时空内进行有意义的问题设计，以及开放式的任务化学习。

第四，持续探究。连载式的学习任务可以保证学生持续探究，如此，学生真实的学习兴趣才有可能被激活。

第五，有充分的资源和没有标准答案的多元视角。

第六，有跨学科整合和无缝融入的评价，即真正的过程化评价。

第七，通过合作互助实现学生能在碰撞中发现更加深刻的自己。

第八，产生反思迁移。教学任务的设计，在进阶之后要能够促进学生反思。

第九，让学生的学习能够产品化、作品化，在分享过程中，学生能在别人的评价中给自己多一重自我认定的视角。

第十，结果呈现多重化和多元化，没有标准答案。只要学生能够有科学依据地按照一定的标准进行解读，并且得出结果就可以了。

一一《真实学习的发生》 沈祖芸

2、怎样判断孩子在学习？

1.他在解决问题过程中出现了错误。（尝试，是学习的外化与开始）

2.他在解决问题过程中，出现了有别于标准答案的幼稚、粗糙或创新。（学习意味着思维暗箱的可视化）——这是为了提醒老师，出现标准答案可能是对已有结论的套用或鹦鹉学舌；同时，幼稚、粗糙与创新有同等重要的意义。

3.他能提出问题，尤其是根据数学学科结构提出迁移性的猜测。比如，这个规律适用于自然数，那么小数、分数呢？

4.他能举出例子，并试图举多个例子，举反例、特例。且在此过程中，自己的而非别人的，用儿童的而非成人的话语。

5.他用自己的生活经验来解释知识，尤其是当他“主动”将知识和自己的经验去关联时。（主动建构意义）

6.他想与人分享，把自己的明白转化为别人的明白。不过，要注意一种强势的优秀生，为了得到老师的表扬而想分享的那种。