1

2.14-2.20

2.3（2）、2.4、机动

2

2.21-2.27

作业讲解、2.1-2.4过关&讲解、2.5（2）、2.6

3

2.28-3.6

2.6（2）、作业讲解、2.7（2）、作业讲解&复习

4

3.7-3.13

机动、单元测试、试卷分析、1.1（2）、作业讲解

5

3.14-3.20

1.2（2）、1.3、作业讲解、机动、1.1-1.3过关&讲解

6

3.21-3.27

1.4、1.5、1.6、1.7、作业讲解（2）

7

3.28-4.3

复习（1）、第一单元测试、试卷分析、3.1（3）

习题【本周调休一天】

8

4.4-4.10

清明放假（4月3日-5日）

3.2（2）、作业讲解

9

4.11-4.17

3.1-3.2过关&讲解、机动、3.3（2）、3.4（2）

10

4.18-4.24

期中复习（5）

11

4.25-5.1

期中考试（暂定）

12

5.2-5.8

五一劳动节放假（4月30日-5月4日）

习题讲解、3.5（2）

13

5.9-5.15

3.6（2）、作业讲解、3.7、3.8（2）

14

5.16-5.22

作业讲解、复习、第三单元测试、试卷分析、4.1（2）

15

5.23-5.29

4.2、4.3（2）、作业讲解、4.4（2）

16

5.30-6.5

端午节放假（6月3日-5日）

4.5、4.6、作业讲解、机动

17

6.6-6.12

第四单元测试、试卷分析、期末复习（4）

18

6.13-6.19

全市中考（6月16-17日）

期末复习（3）

19

6.20-6.26

期末考试

20

6.27-7.3

7月4日暑假开始

 （1）上学期本学科学习新常规建设有成效的举措有哪些？

_{项目化学习与错题整理。初中科学“错题整理”是以科学新课程标准为依据，以学生常规的作业本和练习为基础，形成一份解析完整的学习单。由于学生学习时间比较紧张，且多数学生缺乏纠错的主动性，在他们看来刷题比整理错题更有成就感。从认知的角度出发，错题的整理有利于学生思维的建构和对知识的梳理。学科组在开学初制定了本学期项目化学习的目标与任务，并根据任务进行了分工，全段学生积极参与，取得了良好成效。}

（2）上学期本学科学习新常规建设依然存在的问题有哪些？

_{错题和知识梳理的效果比较好，学生反馈对其学习也有一定的帮助。但是部分常规项目（例如课前准备、复习等）在开展时比较容易，但是在学生评价时难以精准量化评估。}

（3）本学期本学科学习新常规总体目标

_{提升学生基础常规落实，在做好原有错题整理、知识梳理等学科常规后，重视学生科学实验，持续推进学科项目化学习项目推进与落实。}

（4）本学期本学科学习新常规具体目标

1. _{加强学生科学实验常规的实施与落实。}

2. _{强化备课组内开展各类学习表彰、阶段性推进}

3. _{持续推进学科项目化学习项目的推进与落实}

4. _{保持学习新常规基础项目落实，重点突出预习与课堂}

（5）本学期本学科学习新常规具体措施：

1. 每周备课组会会议讨论近期新常规落实具体情况并制定计划

2. 备课组及时对新常规开展较好的学生、教师进行表扬，总结典型例子进行推广

3. 及时与其他学科组分享交流经验

（6）本学期本学科学习新常规特色做法：

注重科学项目化学习与科学实验开展，落实学科项目化学习的实践。在实验中加强学生对科学实验的关注，提升学生实验操作能力；合理安排项目化学习任务，引导学生充分利用身边现有资源与已有知识，在项目实践中促进学生思维发展。

分工安排

总负责人

王挺

成员

全组成员

课件制作

田园园

宣传（通讯稿、微信推送）

金雅莉、张琪

成果评比

王挺、田园园、金雅莉、张琪

核心知识

知道电路的基本组成，会画电路图；

会连接简单的串联和并联电路，会使用电流表、电压表测量电流和电压，会使用滑动变阻器改变电阻。

阶段时间与安排

八上

寒假前

布置项目化作业与作业解读

上交作品要求：

（1）情境电路设计实物模型、电路图（产品说明书）

（2）通过视频的形式演示在该情境下设计电路的工作模式。

八上

寒假

学生准备作品和作品完成

开学

第一周

学生作品上交收集

开学

第二周

学生作品评分

开学

第三周

优秀作品评价与展示

配套活动：第四届STEAM运动会项目-情景电路设计

准备工作

简易电子秤、无极调光台灯、风速测量仪、超载报警装置、恒温烧水壶……这些在生活中常见的物件，能否通过电路设计实现其功能？电学知识与生活有着密切联系，请选择以上一个问题（或自主选择有挑战性的内容），利用所学电学知识，查阅相关资料后设计电路图并制作实物来达成目的。

评价标准：

设计产品将从科学性、功能性、美观度三个维度进行评价。作业实施过程将从团队协作、设计方案、研究过程、产品展示四个维度展开评价。

评价量表

自我评价表✔

小组合作评价表✔

过程性评价表✔

成果性评价表✔

分工安排

总负责人

王挺

成员

全组成员

课件制作

金雅莉

宣传（通讯稿、微信推送）

张琪、田园园

成果评比

全组成员

核心知识

简单测量空气中的氧含量；

掌握常见气体的收集方法；

利用常见的实验仪器进行装置设计；

通过归纳演绎、分析综合改进与创新实验方案；

阶段时间与安排

准备阶段

在第5周之前通过多次备课组会议讨论、优化设计方案

实施阶段

本项目为微项目，通过课堂教学实施展开，在3.2氧化和燃烧一课中开展。

配套活动：学生实验考核：测定空气中氧气含量。

评比阶段

评选优秀的学生作品（方案），并在课堂上对学生作品予以评价与表扬

准备工作

情境引导：“市场上有些食品装在充满气体的塑料袋内，经调查得知，这样的充气包装主要是为了使食品能长时间保鲜、保质并不易被压碎。那么，充气包装里面究竟是什么气体呢？你有什么办法获得气体样品做进一步研究？”

问题1：如何方便快捷地获取袋内的气体？

环节一：收集气体

问题驱动：探究鱼鳔内的气体成分，用下列方法测量鱼鳔内的气体体积。（1）医用注射器抽取鱼鳔内的气体并测量其体积 （2）在水下刺破鱼鳔，用排水集气法收集鱼鳔内气体并测量其体积。你会选择哪种方法？为什么

环节二：测量气体体积

问题驱动：测定空气中的氧气含量是初中科学中的典型实验，该实验存在一定的误差，请分析产生误差的原因。

实践：结合所学知识，阐述检查装置气密性的方法。

评价量表

自我评价表✔

小组合作评价表✔

过程性评价表✔

成果性评价表✔

日学习（复习、订正）

订正作业中的错误、复习课堂笔记、预习第二天新课

周学习

简单的知识梳理、本周错题整理

月学习

本月错题整理、单元知识（概念图）梳理

第一阶段：

入项活动

第一课时

【“手记”面面观】

·入项课设计/单元起始课：

1.情境驱动，教师提出驱动性问题，组织学生讨论，对驱动型问题进行分解，形成思考路径和问题链。

2.了解手记

观看手记介绍短片，带领学生学生浏览不同的类型的手记图片，了解校园手记的基本要素、形式等。

3. （1）共同浏览七上第一单元课文，了解单元学习目标，获取单元文章大致的特点与学习方法。

（2）头脑风暴：一个份吸引人的校园观察手记包含哪些内容和要求？形成初步的成果要点及评价量表初稿。

（3）教师带领学生共同制定项目化学习进度表。

第二阶段：知识与能力建构

第二课时

【走近南浦校园】

·聊一聊来到南浦校园最吸引你的景色。

·班级组织活动，带领同学们走进校园，拾取校园带给你的初印象，课堂学生代表分享。

·个人成果：我的南浦第一面，初印象文章。

·小组任务：在观察过程中遇到了什么问题，进行分享、记录、整理，有什么解决方法。

·班级分享交流：①确定“校园观察据点”：畅趣园、操场、浦西操场、大榕树  ②寻找观察的方法（结合单元起始课所学进行简单对应与罗列）

教学安排

【走进课文】

第一单元整体教学：教学重点

阅读补充

【获得“大师绘景秘籍”】

1. 以小组为收集系列阅读材料包

教师提供资料，同学以小组为单位收集写景状物类散文资料，形成小组名家风景文库，拓展阅读量，展开阅读批注，全方位感知大师笔法。

2.小组合作，思考一篇好的写景状物是怎么样的，联系阅读体验与课文总结出“大师绘景秘籍”，推出写景状物类散文评价标准，形成写作支架。

3.班级展示分享，汇总出写景状物类散文写作方法总结，总结形成量化表，带动后续写作任务。

第三阶段：探索与形成结果

环节一：

组建小组，明确分工，初步确定观察的方位和观察内容，进行初步设计。

环节二：

撰写【校园观察日记】

1.每位同学至少认领两处“校园一角”，不同时间、不同天气进行实地观察与感受，每周至少两次，一个地点分多日完成观察

“我的校园观察日记”内容：日期/天气/时间/观察地点/观察角度

2. 小组内汇总、评价、整理、修改，汇总成初步的小组观察日记包。

环节三：

【南浦初见手记文本】写作

·完善先前制定的写作量化标准。

·完成本小组散文写作，根据量化标准进行评分与修改。

·汇总所有素材，根据主题再次筛选、调整素材。

·分工合成我的南浦初见手记第一稿。

·完成整个初见手记文本内容整理。

环节四：

二维码朗读录制

小组每位成员参与，朗读自己创作的文章。

1. 制定朗读评价标准（见附录二）

2. 在文本的基础上完成朗读脚本设计

3. 选择恰当的配乐，录制朗读。

环节五：

分工完成【阶段性成果】

·小组进行阶段性成果展示与汇报

我的南浦初见手记展示评价标准

第四阶段：评价与修订

第七课时

·根据评价量表（见附录二），小组内和小组间对写景状物类散文及校园手绘图等进行评价和交流。

·教师进入到项目小组内，对相应内容提出修改建议。

·过程性评价与终结性评价相结合：成果的评价与修订完善，这一阶段分成组员评估、教师补充、小组评分、评选优秀手账等一系列评价与修订步骤，真正做到评分者来源的多样性，也促进学生对手记内容的完善。

第五阶段：

公开成果

·以班级为单位在班内和校园展出“我的南浦初见手记”

·在公开成果展中记录他人建议和观点

第六阶段：

反思与迁移

第八课时

·教师带领学生对活动的全过程以及个人、小组在活动中的表现进行了反思，使学生获益匪浅。

评价标准

自评星级

互评星级

搜集资料丰富

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

表达观点明确

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

主动参与交流

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

认真倾听讨论

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

及时修整观点

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

评价指标

具体描述

满分

自评

互评

项目参与度

1.按时参加小组讨论

10

2.按时完成个人负责的项目任务

10

3.根据组长、老师的建议或要求修改、完善个人作品

10

项目合作度

1.能与小组成员分享自己的学习成果或找到的资料、资源

10

2.能虚心听取小组其他成员的意见

10

3.能对小组其他成员所持的观点、付出的努力表示肯定

10

4.主动向小组成员提供帮助

10

项目贡献度

1.会利用各种资源解决问题

10

2.能发现并指出问题中的关键因素

10

3.能提出新颖有价值的看法

10

总分

100

图画

能够凸显对象特征 能促进阅读

注重细节刻画

图画内容暗含联想与想象

配字

合理运用手法，文字有感染力

调动五官感受，虚实结合

包含个人体验，富有个性

形式设计

分布清晰，一目了然

有设计感和创意性

配乐选择

音量适中

符合主题

朗读表演

合适的语气、语速、语调

停连得当

重音得当

富有情感色彩

音量适中

朗读脚本设计

与文本内容关联性强

贴近文字背后的情感